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欲速則不達。培養學生專業水平和實踐能力要耐心引導，抓好專業教學的基礎訓練和學習。

技術學校的學生學習基礎參差不齊，在教學上必然存在困難，這就要求我們指導教師基本功要扎實，理論水平要高，因地制宜的安排好教學內容的順序；才能發揮這些學生的長處并增強其信心，提高他們克服學習困難的勇氣，從而讓學生由簡到繁的掌握各個課題的控制原理和工藝要求。可以說所有的技工學校都是根據國家*技工學校電工類專業的教學大綱，并結合各自的實際情況制定各自的教學計劃。我校也有自己的模式和特色，且在教學實踐中不斷的探索和完善。例如二年級的實習課程已涉及機床控制電路的學習，如何使學生領會控制原理，提高學生獨立安裝、維修操作的水平是本專業實習教學的重點。為了解決這些問題，一些教師只強調多學多練，這固然重要。然而電器電路的安裝及維修，不是單純強調多練就能從根本上解決問題的。因為控制電路是多種多樣的，不同的控制對象有不同的控制電路且方法、元件亦有多種，故接線方式方法就會各不相同；造成的故障現象也是多種多樣、意想不到的。因此，只有利用控制原理去分析其原因，確定、縮小故障可能出現的范圍，才能快捷地查找出故障點。如果不用電工理論去深刻領會控制原理，只憑多做多練是難以安裝出高質量的電路控制板的，更談不上電路維修了。所以沒有一定的電工控制理論基礎是學不好維修電工實習課程的，于是我翻閱了實習用的相關教科書，發現機床控制電路不外乎是基本邏輯控制電路。為此，我把學生可以理解和接受的邏輯代數中的邏輯與、邏輯或、和邏輯非的控制關系介紹給同學們，讓他們在學習中具備zui基本的控制理論。而這些知識恰恰與高級工專業教學中的數字電路知識和可編程控制器應用技術是緊密的。這樣既使學生掌握電路的基本分析方法、了解簡單機床控制電路的設計技巧，增加了學生的學習興趣；又為將來步入高級工學習PLC、復雜設備的維修奠定了基礎。